新時(shí)代需要什么樣的學(xué)校文化
2020-05-07
文化建設(shè)是新時(shí)代學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要訴求，為學(xué)校發(fā)展提供了充足的動(dòng)力和營(yíng)養(yǎng)。正因如此，學(xué)校文化建設(shè)以勢(shì)如破竹之勢(shì)掀起了陣陣“浪潮”。那么新時(shí)代究竟需要什么樣的學(xué)校文化呢？
這里首先要廓清新時(shí)代學(xué)校文化建設(shè)的文化所指。從文化類屬的角度進(jìn)行審視，學(xué)校文化建設(shè)中的文化至少包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三類。這意味著新時(shí)代學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從物質(zhì)、精神和制度的文化類屬角度重新解碼，其關(guān)鍵在于讓不同類屬的文化落地各安其位、各顯其能。
1. 彰顯學(xué)校特色的物質(zhì)文化
物質(zhì)文化是學(xué)校文化的根基和基礎(chǔ)，就“物質(zhì)文化”這個(gè)詞的內(nèi)涵而言，其遠(yuǎn)不只是“物質(zhì)”和“文化”的疊加，而是“物質(zhì)了的文化”與“文化了的物質(zhì)”的融合。就此而論，學(xué)校物質(zhì)文化既包含了顯在的花草樹(shù)木、樓宇建筑等文化意象，也包含了借此滲透出或傳遞出的文化意味。在這個(gè)意義上，學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)有必要在彰顯學(xué)校特色這個(gè)層面進(jìn)行理解，不再是大同小異的物質(zhì)載體的建造，也不再是照搬模仿的文化意涵賦予，而是超越千篇一律或似曾相識(shí)，走向更鮮明、更生動(dòng)、更特色的個(gè)性之路。
2. 涵泳學(xué)校氣質(zhì)的精神文化
精神文化是學(xué)校文化的內(nèi)核，也是學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展和旨趣，應(yīng)重在涵泳學(xué)校氣質(zhì)?！白寣W(xué)校成員面對(duì)新的發(fā)展需要生成屬于自己的新思想，彰顯所有成員的生命尊嚴(yán)———這應(yīng)是學(xué)校精神文化建設(shè)的努力方向”。此外需要明確學(xué)校精神文化的精神應(yīng)該是誰(shuí)的精神和這種精神文化建設(shè)應(yīng)該指向誰(shuí)的精神成長(zhǎng)。毋庸置疑，學(xué)校精神文化的精神來(lái)源和指向應(yīng)該都是教師和學(xué)生。
3. 確保學(xué)校良序的制度文化
制度文化是學(xué)校文化的支架，也是學(xué)校文化建設(shè)的標(biāo)尺。學(xué)校制度文化效能的實(shí)現(xiàn)應(yīng)更加注重對(duì)制度“”受眾”的關(guān)切，剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度的彈性制度文化，也要更加符合學(xué)校作為育人主場(chǎng)的目標(biāo)定位和價(jià)值期待。
結(jié)語(yǔ)
這里首先要廓清新時(shí)代學(xué)校文化建設(shè)的文化所指。從文化類屬的角度進(jìn)行審視，學(xué)校文化建設(shè)中的文化至少包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三類。這意味著新時(shí)代學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從物質(zhì)、精神和制度的文化類屬角度重新解碼，其關(guān)鍵在于讓不同類屬的文化落地各安其位、各顯其能。
1. 彰顯學(xué)校特色的物質(zhì)文化
物質(zhì)文化是學(xué)校文化的根基和基礎(chǔ)，就“物質(zhì)文化”這個(gè)詞的內(nèi)涵而言，其遠(yuǎn)不只是“物質(zhì)”和“文化”的疊加，而是“物質(zhì)了的文化”與“文化了的物質(zhì)”的融合。就此而論，學(xué)校物質(zhì)文化既包含了顯在的花草樹(shù)木、樓宇建筑等文化意象，也包含了借此滲透出或傳遞出的文化意味。在這個(gè)意義上，學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)有必要在彰顯學(xué)校特色這個(gè)層面進(jìn)行理解，不再是大同小異的物質(zhì)載體的建造，也不再是照搬模仿的文化意涵賦予，而是超越千篇一律或似曾相識(shí)，走向更鮮明、更生動(dòng)、更特色的個(gè)性之路。
2. 涵泳學(xué)校氣質(zhì)的精神文化
精神文化是學(xué)校文化的內(nèi)核，也是學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展和旨趣，應(yīng)重在涵泳學(xué)校氣質(zhì)?！白寣W(xué)校成員面對(duì)新的發(fā)展需要生成屬于自己的新思想，彰顯所有成員的生命尊嚴(yán)———這應(yīng)是學(xué)校精神文化建設(shè)的努力方向”。此外需要明確學(xué)校精神文化的精神應(yīng)該是誰(shuí)的精神和這種精神文化建設(shè)應(yīng)該指向誰(shuí)的精神成長(zhǎng)。毋庸置疑，學(xué)校精神文化的精神來(lái)源和指向應(yīng)該都是教師和學(xué)生。
3. 確保學(xué)校良序的制度文化
制度文化是學(xué)校文化的支架，也是學(xué)校文化建設(shè)的標(biāo)尺。學(xué)校制度文化效能的實(shí)現(xiàn)應(yīng)更加注重對(duì)制度“”受眾”的關(guān)切，剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度的彈性制度文化，也要更加符合學(xué)校作為育人主場(chǎng)的目標(biāo)定位和價(jià)值期待。
結(jié)語(yǔ)
新時(shí)代學(xué)校文化建設(shè)需要以彰顯學(xué)校特色的物質(zhì)文化、涵泳學(xué)校氣質(zhì)的精神文化和確保學(xué)校良序的制度文化為文化精義，真正彰顯文化的浸潤(rùn)、涵泳、滋養(yǎng)品性，進(jìn)而以文化之美促成發(fā)展之實(shí)。
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